在英语学习的过程中，小组讨论是经常会遇到的一种合作学习方式，小组讨论为学生提供相对自然的交流环境，使得话轮转换更替较快，人均发话权增加，其中有修正式、插入式及反馈式等不同话轮类型。今天我们为大家整理了英语口语小组讨论技巧，一起来看一下吧。

一、话轮及话轮转换

(一)话轮。话轮(turn)是对话的基本组成形式。塞克斯(H.Sacks)等人于1974年提出话轮的概念并开创会话分析理论，促进了对人们日常会话规律的研究。埃德蒙森(W.Edmondson)认为话轮表达两个含义：一是指在会话过程中的某一时刻成为说话人的机会;二是指一个人作为讲话人时所说的话。[1]我国语用学家刘虹认为：“话轮是指会话过程中，说话者在任意时间内连续说的话语，其结尾以说话者和听话者的角色互换或各方的沉默等放弃话轮信号为标志。”[2]话轮的组成要素多种多样，可以是句子、分句、短语、单词等多种句法单位。

(二)话轮转换。话轮的实现涉及发话者和受话者两方。“话轮转换是指发话者与受话者不断交换所扮演的角色，即发话者变为受话者，受话者变为发话者。”[3]在会话过程中，发话者与受话者是轮流发话的，两者角色在不断更换，即在同一时间里应该只有一个人发话，扮演说话者，另一方则相对地扮演听话者的角色。具体到话轮间的转换策略，英国教育语法专家理查兹(J.C.Richards)归纳为：第一，施与话轮策略，即说话人放弃自己的话轮，施与话轮给其他人;第二，持续话轮策略，也叫获取话轮;第三，把持话轮策略，即说话人还有话要说。

二、小组讨论中话轮转换的意蕴

小组讨论作为当前英语课堂较为普遍的交往形式，符合合作学习的基本理念，通过学生间的相互交流合作，以实现生生乃至师生之间的有效交往。

(一)相对自然的交流环境。小组讨论中的话轮转换主要是在学生之间进行。三四个学生组合成一个小组，则构成一个交际场景，并就某个话题进行讨论。较之于师生交流而言，生生之间的讨论则相对所受限制较小。在传统的讲授模式中，教师更多的是自己控制话轮，学生则充当受话者的角色。学生在倾听的过程中，即使有时对教师的话语存在疑惑或者不认可，碍于师道传统，也不敢轻易打断，而是让话轮持续。而在小组讨论中，学生年龄相当，并且彼此间的知识水平、学习经验、情感体验上都相对接近，他们之间可以畅所欲言，对于遇到的难题可以相互帮助、讨论。对一些问题持不同的观点时，他们敢于打断，发表自己的看法，使得他们之间的讨论更接近于自然会话中的话轮转换形式，促进学生对教学内容的消化理解。

(二)学生话轮转换权增加。当前我国中学英语课堂更多的依旧是大班化教学，教师在话轮转换中占有绝对优势。一方面,在交往中下一个话轮的说话人一般是由教师指定;同时，由于“面子”思想等因素的影响，教师的话语一般不会被打断，话轮持续时间长。另一方面，在学生的表达中，由于本身的知识掌握程度的差异，学生会出现叙述不全、表达有误的情况，而此时教师倾向于直接帮助学生完成对话，从而再度使话轮转让至教师。长此以往，学生在表达上就会依赖于教师的帮助，对话轮的转换技巧不够熟悉，不能及时地获取和分配话轮，致使其语言交际能力得不到有效的提高。而小组讨论是将全班整体划分为若干异质成员组成的小组，就某个话题进行讨论，无形中增加了学生之间轮流说话的机会。尽管也有研究表明在小组讨论中学习出色的学生占有更多的话轮，但较之于传统的“一言堂”而言，小组讨论则给学生提供了开展互动学习的环境与机会，小组成员间彼此尊重，互相分享交流。小组内学生间实现话轮转换的机会增多，减少了话轮转换位置上出现的沉默现象，使得话轮转换更替更为频繁，人均发话权增加。

以上就是为大家整理的英语口语小组讨论技巧，希望能够对大家有所帮助。口语提升的方法多种多样，掌握了讨论技巧，相信大家在提升的时候会轻松很多，也能够更有趣的学习。