2004年硕士研究生入学考试试题

一、用自己的话解释下列术语（每小题5分，共20分）

1．EPSS：电子绩效支持系统，是一种集成化的，支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。

2. 学习资源：在学习过程中可以被学习者利用的一切要素。支持学习的人，物，财，信息等。

3．现代远程教育

4．教学系统开发：在教学系统设计过程中，把学习理论，教学理论和教学实践联系起来，并和教学资料的开发过程联系起来。

5．教学设计：是以传播理论，学习理论，教学理论为基础，运用系统论的观点，和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的理论与实践。

6．教学设计：

二、简述题（每小题10分，共40分）

1．协作学习研究者提出了很多有价值的协作教学方法，这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组，进行学习和最后评价。请在这三个阶段的基础上结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，归纳出基于WEB的协作学习过程模型。

2．简述教育技术学的学科性质。

答：1. 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科；2. 教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科；3. 教育技术学是具有方法论性质的学科。

3．简述视听教学理论对教育技术学发展的作用。

答：1传播理论对视听教学的影响——教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论；2早期系统观对视听教学的影响——教育技术观念由有形的媒体论走向无形的系统论。

4. 假如你考上了教育技术学专业方向研究生，请设计一份今后三年的学习，研究计划。

三、论述题（共60分）

1．请谈谈新三论，网络传播，建构主义理论，后现代课程论对教育技术所带来的冲击。

答：“新三论”（耗散结构论、协同论、超循环理论/突变论？）给教育技术带来了新的冲击和发展空间，如有人将教学系统视为一个混沌系统，其运动过程要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响，因而是线性与非线性的统一、有序和无序的统一，……

网络传播对传播理论产生了冲击，这种冲击必然会传导到以传播理论作为理论基础的教育技术，然而，网络传播在给教育技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的几年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）的进程，以“校校通工程”等信息化建设再快速发展并显示了其对于教育（技术）的跨跃式发展的推动力量。

建构主义理论被认为革新传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术提供出了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一理论提供实践的广阔舞台。所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。

课程不再是跑道，而反映课程作为一种多元“文本”理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则：丰富性、回归性、关联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以“教师为本”向“以学生为本”的真正转变，意义是重大的。因而，教育技术需要去适应这种后现代课程观。

2．  请谈谈教育技术对中小学新课程改革的作用。

3．  请论述你对教学系统设计理论与实践发展变化的认识。

四、案例分析题（20分）

阅读以下内容，请加以评析